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蔡林森校长沁阳报告  

2010-03-12 21:00:07|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2006-12-07 17:43

                                        蔡林森校长在沁阳报告

  我想说说心里话,讲讲人们容易忽视的问题.争取让老师们有点收获,不会浪费时间,今天我着重汇报,要讲的题目就是《有效的课改》.现在,提高教学质量.有效的课改,这个、这个……,“出效率”的“效”,有效的课改才能提高质量.我强调的有效的课改,才能提高教学质量.从小学到高中都在进行课程改革.特别是高中也搞课程改革了.但是大家的认识和做法不一样,在我们江苏就有不少人讲搞新课程改革会影响教学质量.无锡市惠山区的领导请我去做汇报,他们教委的组织者就对我讲老师们担心搞新课程改革会影响教学质量.因此,老师们开口“高高兴兴让学生学”,平时爱使的还是“老师讲学生听”,还是老一套.做公开课了、领导来检查了,搞一下课程改革,平时爱使的还是搞的重复的教学方法.我们在洋思请你搞好活动.有人说是因为搞了课程改革,高考成绩下来了,还有人说,新课程改革最大的障碍就是中考、高考,有中考、高考还怎么搞新课程改革,还说什么只有废除了高考、中考,才能搞好新课程改革.他把新课程改革与高考、中考对立起来,还有人说我们的新课程改革恐怕也要半途而废,过一段时间就搞不下去了.说法很多,在这里我向你们汇报一下我们学校的认识和做法.

  校长们、老师们,新课程改革肯定是正确的,是非搞不可的,新课程改革也是世界教育的潮流.我到了日本,日本的课堂教学也是废除老师满堂灌用启发式方法教学,也就是说日本的课堂教学也在改革.我到日本的大版、京都好多地方听课,人家的课也是先让学生学.去年我到美国去了18天,我也听了美国的课,美国的课十分注意学生动手,他的课好像让学生去学手艺,你们懂得什么叫学手艺吗?我们江苏那儿学木匠学瓦匠跟师傅去,师傅根本不讲课,一开始就让徒弟干.美国的课就像学手艺,让同学们动手,人家的课也是这么上的.只有我们中国下决心搞新课程改革,这是符合世界教育这样一个趋势的,还是科学的需要,要培养科学人才适应现代发展的需要.所以新课程改革是不容怀疑的.全国所有的中小学都要这样搞,大家肯定那更是让学生动手像研究生去学习.新课程改革不容怀疑.有老师反映过,让学生去学,这也是可能的.不过新课程改革有一个过程,有一个起步的过程,有一个摸索的过程,有一个探索的过程.我们知道,任何改革都有一个开始、完善的地方,比如说机器生产代替手工劳动,刚开头可能生产不那么理想,可能不那么快,可能使用不那么好,但是,机器肯定是好的,肯定是对的、好的,只要不断地探索,改革肯定会好的,我们的课堂教学改革,在起始阶段没找到规律,没找到办法,可能效果不太理想,它也有一个初级阶段、实施阶段、不理想的阶段,就像我们社会主义,有一个初级阶段,一个阶段一个阶段,一样。我们的课改也是阶段式提高,阶段式搞下去,必然有一个低效的、不理想的过程,但是不断地改革、不断地完善,它会慢慢地向有效、高效进步.一个学校、一个集体,是这样,搞课改,也有一个发展的过程,由低效到高效地改革.第二,就某一堂课来讲,也会这样它会慢慢把你培植起来,一开始效果是低效的,大家帮助,反复地推敲,可能就高效了.一句话,不要认为搞了课改,就一定是有效,就一定是高效,它有一个起步,低效的阶段,不要以为不努力新课改就成功了,不是这样,课改不是一下成功,那么,效果就不理想,不要笼统地说搞新课改会影响质量,不会提高质量,要做清楚地具体地分析,当你没有找到规律的时候,当你没有具体地实施的时候,还谈不上新课改能提高质量,当你没有下功夫的时候,还谈不上新课改.所以,我们的校长们、老师们,我们是新课改的主力军,我们要把新课改的责任落实下去,拿出具体的办法做,我们的校长是什么人,我们的校长好比施工队的队长,我们的老师好比是工人,要把建造的蓝图变成高楼大厦,那我们要施工,我们要把国家、省的指针,给我们落实下来,通过我们实施,变成成果,这是我们的硬任务,我们一定要落实下去.我们要把政策变成我们的操作方法,变为课堂教学的质量,新课堂改革主要要讲自主学习、合作学习、探究性学习,但是我们学校怎么办,怎么落实,这是一个很大的课题,有了生产设计,我们就能出材料.

  我们学校怎样搞课改.总的说,我们搞课改有两个特点:一种是有效的课改,一种是无效的课改.有效的课改,就是真正的课改;无效的、低效的课改,就是形式主义的课改、假课改.《教育时报》上登了一篇文章,是《课改要打假》,课改也有真假,真课改肯定能提高质量,假课改形式上差不多,它不能提高质量,就像战役双方,表面上一样,实际上不一样.我们的课改,看起来都一样,但本质上不一样.所以我们的课改,不仅仅追求形式上的变化,更重要的要讲究本质上的改革,形式上的变化是老师讲变成学生学,本质上的那就是学生怎么学了?形式是改革了学生学习的方式,本质就是有没有提高教学质量.我深有体会地告大家说:我们要搞有效的课改、真正的课改,才能提高质量.我们的老师到上海、无锡等地去上课,上完课,当堂进行测试,课堂目标完成率达到99.9%,人家惊讶我们的质量是高的,凡是课改搞的好,教学质量就是高.从外校调来一个老教师,他不相信搞课改,他的质量总没有人家的好,所以我们体会,搞课改质量一定高.我这个学校98年9个班,99年18个班,2000年27个班,2001年47个班,2002年51个班,增加的都是新教师,2002年他们的平均年龄只有24岁,靠这些小青年,怎么提高教学质量,就是搞了课改.要不是搞课改,我们的质量是提不上去的.小青年,满堂灌,怎么能把成绩搞上去?搞了课改,成绩面前才好说.我们搞课改,就是要讲真的提高质量,不能提高教学质量的课改,搞它干什么?我向你们介绍一个秘密,我们的课改为什么这样高?每节课都要学生象考试那样紧张地学习.2005年5月《中国教育报》《洋思现象解读》中的一个标题用的就是这句话.有些人有诽议,现在结束,这样一个口号,是我们学校首先提出的,其它任何地方没有这句口号.老师们,搞新课程改革,要改变学生学习的方式,由老师讲,变成了学生学,这不是最终目的,最终目的是让学生学得好.我们的老师要在让学生学得好这一方面下真功夫.怎样让学生学得好呢?我们不仅仅是让他学,更重要的是让他们学得好,必须紧张地学,像考试一样,听课就看学生是否在象考试那样紧张地学,紧张地学习,就是学生课堂上学得好的标志.学生拼命的学,质量肯定高,我们的课堂,从上课一直考到下课,学生的学,就是考试.数学课,比如“同底数幂相乘”怎么教,告诉大家,老师一上课板书课题,出示目标,进行指导,1分钟,同学们看书,看公式,看练习,告诉大家,6分钟之后就要检测,看你自学的效果,同学立即就紧张起来了,要准备考试了,6分钟之后就要做黑板上的练习题了,6分钟到了,老师在黑板上板演,同学们在紧张地抄写,誻第一场考试.老师把同学做题中的错题集中写到黑板上,或者用屏幕显示出来.下面进行第二场考试,让会的同学出来更正,更正也是考试,更正完了,老师让大家讨论,讨论叫什么?讨论叫口头考试,口试.讨论一个为什么,讨论完了,老师用一个简短地评价,接下来,还是考试,用20分钟时间,完成作业测试,这和考试一样,快节奏地完成.语文课也是这样,所有的语文课都是考试,我们的老师曾到哈工大附中讲课,《斑羚飞渡》,课文有四道题,第一道题先让同学们读读,再进行讨论,再进行更正,就完成了第一场考试,接下来第二道题复述课文,我们组织学生看书8分钟,之后要求用自己的语言复述,还要画简笔画还要直观.他们的老师不放心,没有分析怎么复述呢?事实上,我们不分析,让同学带着复述的任务去处理教材,8分钟之后由同学们复述了,同学们每人一句,一句一句地复述得很好.同学会复述说明对课文理解了,第三场考试,让同学们找场面描写的句子,找出来,说说作用,8分钟之后,大家都完成了.你看:一篇小说一节课就完成了,从头到尾不都是考吗?学生的学习经历考试的锻炼.《沁园春·雪》,怎么教?用常规教一节课是不容易完成的,我们的老师从上课到下课,让学生考试,就这么教,一讲课堂,老师不讲时代背景,不介绍作品,也不解释题目.开始就出示课题,板书目标,就进行考试,让全班同学比一比赛一赛,看谁把这首诗找到感觉,你读,你读,哪个词突出大家的意见,第一场考试:读书.读一读,考一考.谁读错了,就更正,这不是考试吗?第二场考试准备6分钟背上阙,还要回答上阙涉及到哪些景,根据什么顺序表达什么情感,哪些词语用得好,教大家去准备考试,同学们拼命地背上阙,背诗就是考试.老师一方面表扬学生,一方面补充几句,再给7分钟背下阙,回答几个问题,这是第三场考试.完了,背全文,要同学讨论上、下阙之间的关系,由景到抒情到议论,还要同学们回答本文的中心思想,全文教学,读是考试,背上阙,回答问题,背下阙,回答问题,全文背,回答问题,这就是互动,这就是考试,告诉诸位,我们学校文言文是这样教,一读扫除生字词,从读书开始;二读译讲,对照注解,译读课文,不也是考吗?三主要回答问题,包括主题思想和写作方法,语文教学的过程就变成了同学们考试的自学过程.

  历史课、地理课、政治课,这些课也是考试,让同学们带着问题读书,也可以进行口试,把同学们带到考试的环境中.化学课也是从上课到下课一直是考试,考什么,考实验,让同学们比看书,比实验,实验做得好的,要表扬,做得不好的,老师要纠正.一句话,人人会做裕,就这样,让同学们在实验上下功夫,动手能力强了,就记得住了.我们的班会课,也是考试,怎么搞?比如班主任出了题目:打人骂人是光荣还是耻辱?老师出了题目,让大家专门思考,然后比赛,比谁讲得好,鼓励好的,大家的积极性很高.这样比赛不是考试吗?让学生登台讲,讲打人骂人不对的地方,同学们举的例子一点也不脱离实际,大家讲了半个小时,像个批判会.让同学们像考试那样学习,各门课,各种课型都是这样.

让学生象考试那样紧张地学生,好处很多.第一,有利于提高学生素质,这就是素质教育.学生学习积极性特别高,学习态度特别好,思维能力、学习能力增强,学习习惯各方面都提高了,任何一个调皮捣蛋的学生,任何一个差生,只要让他们像考试那样去学习,都会不落后的.往往是老师讲课,学生们睡觉,这个很不好.第二,有利于把国家课程变成校本课程.通过学生学,通过学生练,老师知道哪些学生会了,哪些不会,不会的就作为校本课程来教,会了的就消化了.第三,有利于学生从实际中领悟理解知识.老师反复地讲是得不到这个效果的.第四,有利于提高质量.每堂课都像考试那样地学习,还怕中招、高考吗?第五,愉快.有人说,蔡校长,搞新课程改革,就是让学生愉快地学习,如果每堂课都像考试那样紧张地学习,那么学生在课堂上还能愉快吗?太紧张,学生们不愉快.对于这一点,我认为恰恰相反,每堂课让学生像考试那样紧张地学,学生们就真正地愉快了!我举个例子,给你看,我今年65岁,我的同学已退休四五年了,像我个年龄的,他们已在家里玩了,他们知道我紧张,可怜我,他们觉得我天天太可怜了,我说可怜什么,我每天都那么紧张地干,怎么活得这好呢?我紧张,不高兴吗?我就问他们:“你们在家里打麻将吗?”他说打呀,每天下午打麻将.我问他们:“打麻将你们拎钞票吗?”他说:“拎”.我说这不是赌博吗?他们说:“不是.你不知道,打不搞点钞票,不搞点小刺激,就不紧张,不紧张,就没意思.不打麻将就睡觉喽.搞点钞票,搞点小刺激,紧张起来,就高兴了!”你看看,打麻将,还要紧张,不紧张,就没有意思,就没有快乐!我记得小时候我们下象棋,紧张起来,舍不得去吃饭,家里人喊吃饭,头一次不让家里知道,还要下.家里人来了,把棋搞乱了,心里急得不得了.为什么?紧张,是最愉快的事!看长篇小说,紧张起来,顾不上睡觉.同样,我们的学生在课堂上听老师讲,不高兴听,都睡觉了,那叫愉快吗?老师讲,学生不愿意听,趴在那里睡觉,老师 要骂他:“为什么不听?”他知道老师厉害,不得不听,那叫什么愉快呢?有的学生不愿意听,听老师下课,巴不得快点下课,那有什么愉快呢?相反,我们实践让学生学,紧张地看书,准备考试,考试是紧张,大家感到快乐就都紧张,老师没讲完,下课铃一响:“哎呀,都打下课铃了!”不干活,无聊,是愉快吗?有好多人认为搞新课程改革,就是让孩子们听听音乐,看看,随随便便,要学就学,要睡便睡,要跑就跑,认为课就是这样上的.课堂是学习的地方,同学们学习属于脑力劳动,脑力劳动也要紧张,也要付出代价,不付出代价,不紧张,还有什么效果?一分耕耘,一分收获,一分付出,一分成功.我们同学在课堂上紧张,他看了自己的教材,老师不讲,我会了,抄的东西,我会了.你看看,他有成就感,他有成功感,这是真正的愉快.如果觉得课堂上无聊,他内心空虚,无聊得很.也有人说你让学生从上课到下课都像考试那样紧张地学习,哎呀,这种课是不是不民主,是不是以学生为敌人?不,这就是最大限度地相信学生.同学们,课本的知识老师不讲了,我教你们看,怎么怎么看,几分钟之后,就要真正地理解知识,我相信,我们的学生是会做到的!你看看,学生不钻研做什么?不学习学什么?接下来,同学们,请好好做练习,做对了,老师表扬:“哎呀,你做得太好了,老师没讲你都会了.”哪个地错了,哎呀,某某同学还有个问题,大家帮帮忙.你看看我这个课堂上不尊重学生吗?不信任学生吗?真正地焦作学生就应该彻底地放心,让学生去学,带着任务去学,负责任地去学,这不是信任吗?这是尊重吗?这种课堂真正是和谐的,充满着生气.你看,会的,不谈,不会的,让会的人来帮助,这不是实事求是吗?大家都不会的,老师讲;大家回答不完整的,老师补充.你看,我们的课堂都是实事求是.同学们知道,会的老师就不讲了,老师不是主动地讲什么,老师讲的都是我们不会的,都是你们看,你们议,有问题有必要老师再讲.所以这样的课堂实行了尊重学生、信任学生为主的原则.

    蔡校长说:“比如,今天上课教无理数的讲法,让同学们学,接下来考考学生,学生哪些会了的,这个国家课程就去掉了.小班课程是什么?学生学了以后还不会的,作为小班课程,所以,我们每堂课,让同学们看,让同学们练,针对问题,引导大家的竞争,这实际上就把国家课程比作小班课程.国家课程同学们看,同学们练,看了之后,会了的就删去,不会的问题就作为小班课程.所以,我们的这个方法,让同学们学,再考考同学,针对问题,让同学们更正,最后,参加的老师要讲的,就是我们的小班作课.当然,必要的时候要补充,所以,我刚才讲的这句话,我们的课堂从上课一直考到下课,它有利于把国家课程比为小班课程,全国统一的教材,放到了我们学校,同学们学了之后存在什么问题,这就是我们的小班课程要讲的.”

有人说:“蔡校长,老师不讲了,学生从上课至下课都是自己看,自己练,这样子,学生能懂吗?我在一个学校礼堂讲学之时,一位女校长塞了个条子给我,他说:“蔡校长,我们的学生讲十遍他都不懂,今天讲了,明天忘了,讲十遍,再讲十遍还不懂,你们学校这种教学方法,老师不讲学生能懂吗?”我说:“讲十遍学生可能不懂,我们一遍也不讲,学生就懂了.讲十遍,讲来讲去,学生有点反感,可能会不懂,你不讲,让他自己去想,自己去领悟,出了问题,自己解决,就慢慢的懂了.”那我今天就举个例子给你听,那是2002年8月25日,我要到江苏的阴台,安徽的合肥,浙江的宁波,三个地方去讲学,我对副校长说:“你出去,我们计划一下.”他就叫崔世永借了一个手机放到我的包里,我不怕你们笑话,我的司机有手机,学校有电话,但是我没有手机,直到2003年还没有手机,我对手机一窍不通.我给大家说一个笑话,那年阴台的领导来接我,我正在吃饭,崔世永急急忙忙跑到我身边,我的手机没有电了,司机说:“你要记得充电,充电器在你的包里.”过了一会儿,他又对我说:“不要忘了,我的智能机充电时朝哪个方向,就怎么充电.”我听了很不高兴,唠唠叨叨地,我快要出校门,他又追上来,我一听什么事呀,他说:“校长啊,手机没有电了,你要怎样怎样充电.”我一听,这人真是,我说:“好了晓得了.”随后,到了阴台,手机没有电了.这个时候,我紧张得就要死了,我说崔世永啊,你讲的我一句都不记得,我哪知道哪个朝上,哪个朝下.你给我说十遍我也不记得,你还不如让我亲自实验一下,我试出了洋相,你给我教正,你要这样,我就忘不了,所以,老师们,不要一味脱离实际,讲定义,越讲越糊涂,让同学们看,让同学们练,在实际中领悟,这才记得牢,同学们看书,初步不解,同学们练习,在运用中理解,同学们更正,从反面领悟,同学们讨论,怎么会不懂啊.最后,老师还要讲讲,大家把错误纠正就全部都懂了,毛主席讲,:“由实践到认识,再实践,再认识,这就是一个认识的过程.”我们的教学要服务于这个认识过程,栗子是什么滋味,你能讲懂吗?你让他尝一尝,那还用你讲吗?所以,我们说不要以为老师不讲,让同学们自己实践就不懂.还有,要让同学们像考试那样负责地认真去学.有人说:“蔡校长啊,当教师责任大啊,教师讲了,学生考不出来,老师没责任,教师不讲,学生还是考不出来,可不得了啊.中考,高考,责任大.”我告诉你们,每堂课都要让学生像考试那样负责任,认真地去学,每堂课都考试,他还害怕中考,高考吗?我们的学生身经百战,还怕打仗吗?一句话,每堂课学生都像考试那样紧张地学习,中考高考的成绩绝对好.

    比如说,语文讲说明文,说明文的特征,说明文的层次,说明文的方法,中考常识可以考这些,我们从初一到初三,讲说明文老师都不讲,都是考,我们的课文就是试卷,都是考同学们,自己找说明文的特征,找说明文的层次,找说明文的方法,你说,中考能不会吗?一句话,每堂课都象考试那样,让学生自己去读书,自己去练习,出现问题,大家纠正,遇到有争议的问题,有针对性的解决,如果这样,成绩肯定会好的呀!我们学校的生员不好,最大的问题就是成绩比较差,但是,我们考试的成绩在我们市还是领先的,每堂课,都让学生尽力地发挥,害怕中考吗?害怕高考吗?每堂课,学生稀里糊涂的听,这堂课能好吗?

    接下来,我讲一下每节课都让学生像考试那样学习好处很多.(1)有利于我们学校实施素质教育,学生学习的积极性很高,学习的劲头特别大,学生的思维能力  开拓了,学习的能力增强了,合作精神加强了.(2)有利于把国家课程比为小班作课,通过学生学,通过学生练,老师知道哪些学生会了,哪些不会,不会的作为小班课程,会了的就删去.(3)有利于学生在实践中领悟,理解力强,老师反复地讲概念,是根本不行的.(4)有利于提高质量.(5)有人说:“蔡校长,教学要让学生愉快地学,如果每堂课都像考试那样,学生会愉快吗?但这一点,我认为恰恰相反,我认为,让学生紧张的学习,这才是真正地愉快.课堂是学习的地方,同学们学习属于脑力劳动,脑力劳动紧张,也要付出代价,一分耕耘一分收获,一分付出一分成就,我们的同学们在课堂上紧张,他不感到无聊,他看到自己的价值,心里面拥有成就感,这是真正的愉快.有人说:“蔡校长,你那里让学生从上课到下课都象考试那样紧张,这样是不是不民主.”我说,我们的学生上课自觉学习,有困难的学生要向没有困难的学生寻求帮助,都有困难的要老师解决,这样不是很民主吗?还有的老师说:“蔡校长,你们的学习是不是与合作学习、探究学习相矛盾吗?”我说:“我们的学习是自主学习,合作学习,探究学习,是不矛盾的.”学生要完成的任务主要靠课堂的紧张,一定要狠抓课堂上的紧张,关于这个问题,我要让你们去看看,去实践,学会了,不要轻易地说让学生像考试那样紧张的学习就是应试教育.例5、例6,只看去分母这一步,只练去分母这一步,老师把去分母这一步提示出来,下面同学们错的更正,只更正去分母这一步,更正完了讨论,也只讨论去分母这一步,老师什么都不要讲,我们这一堂就象个哑巴,什么都没讲,还有时间怎么办?预习、听课的人说:“哎呀!我们听了一节自习课,老师什么都没有讲,为什么不讲,而这一堂课还上的这么好?”这里,教案只看去分母这一步,只练去分母这一步,只更正去分母这一步,只讨论去分母这一步,这就是这堂课好的必然性.所以,我们的教师要认真备好课.备课时,体现学生学,学生看什么,怎样看,思考什么,预习什么,做什么作业,也要设计好.比如说,列方程解应用题,只要看到列方程,解方程就不要看了.我再讲一个笑话给你们听,我的一位老师到陕西赛课,得了第一名,那是96年,讲的时间不超过7分钟,因为他有一个与人家不同的教案.前些时期,这个老师备课,我一看,我说你讲的还是多,能不能少讲点.那个老师说:“蔡校长,我已经讲的很少了.”我一看他的教材,就把他的教案全部推翻,你们去看吧,教材上有这么一句话,分式的通分与小学时学过的分数的通分是一样的.既然是一样的,这还用你再讲吗?一样的东西就不要讲啦,只管让学生自己去看去,去比较,去归纳,到底几个一样就行了,就这样,把他的教案重新退还,讲课时什么这样啊,什么那样啊,统统不要讲,让同学们看,因为思路不一样,公理不一样,教案就根本不一样.记的到我们天津去讲课,重新备了课,干脆不讲,让学生看书,接下来,学生讨论,怎么不一样,讨论过后,下面做作业,有个学校搞课改,我去听课了,我听了一个初三老师的数学课,他们的校长和老师诚恳的让我提意见,我就说:“总的说,课改没什么,同是第一步,让学生学,学生看书,学生检查,让老师讲,但是他出问题了,那是他的教案出问题了,他也是让学生练,学生讨论,但是他考的都是概念:什么是圆的直径?什么是圆的半径?学生很难理解.只要画一个圆,画出它的直径、半径,就行了,这还用讲吗?

这是一个.第二,他呀,搞得太复杂了.学生看书之后,问5个大问题,先问第一道题,接着再问第二道题…….我说:把5大问题一个一个的问,很难.应该把5大问题同时紧张,一次告诉.还是让一些学生到黑板上,其他在下边,每个人要画一个圆,画直径,画半径,画弧,画什么,把5大问题放到一起,每一个人去问这5道题。不要先问一道题,讨论了,再问第二道题,那只能分散力量。所以说,第一个,我知道,要把紧张给你,因为……;第二个,由一次一次地紧张,到同时问这5道题,这里是有问题的。要讲究老师如何教,要研究老师教的内容、老师教的顺序。我说老师教的顺序,不要一个一个地更正、讨论,要一类一类地,……,这一类,大家讨论,好!对,好,举手。拿一类的问题让大家讨论,要一类一类给以归纳,给以归纳。老师要讲好,要补充,要更正。特别要吸引大家精力,切实紧张,切实紧张。要注意什么,我给他讲,这一次我来听了你们的课,我提醒你们注意,要高度重视学生紧张之后老师该怎么讲,演讲什么内容,按什么顺序,讲什么深度,很重要。如果一个劲地讲,那就不对了。所以我经常说,课堂上要让学生紧张地学,那老师课前要结合学生实际,制定出让学生学会的方案,学生的活动到底怎样?组织起来就理想。就象搞一个节目一样,课堂上学生活动不就等于一个活动么,不就等于一个节目么?这是第一个,老师要给学生策略,就像打仗一样。不是战士的问题,而是作战方案出了问题。所以我们的课堂上,学生学得好不好,主要取决于老师的教案,你这个教案能让学生紧张起来,你这个教案就是好教案。你要没有好的教案,那学生肯定学不好。这是第一点。第二点,课堂上老师的角色很重要。老师在课堂上干什么?我同你们说,6大任务。1、紧张,让同学们紧张,保证学生象考试那样紧张地学,监督,监督学生,督促学生,考试,监考,督促学生。2、我举几个例子,从上课到下课,老师都必须掌握这一点。比如有的问题呀,我们老师,学生不好好学习,老师造成的。比如,一上课,叫同学们看书,看例题,他以为叫学生看书了,我没有事了,在黑板上写字,抄什么,哒哒哒哒,把学生看书的内容写到黑板上,事实上,学生看书,听到老师在黑板上写、抄,他就不想看了。叫学生看书,最重要的是,老师看书,但是学生看只需要5、6分钟,要真心实意地还给学生。让学生聚精会神地看,老师有时打电话、打手机,跑到外边去,不影响同学们,所以我说,学生看书的时候,老师不要随意走动,不要随意讲话,不要随意写什么东西,不要干扰学生,要像监考那样,关注每一个学生,确保每一个学生都专心。学生练习的时候,老师不要辅导,发现错误不要讲话,让同学们做。如果老师辅导,同学们就不会真正紧张,对吧?学生讨论的时候,老师要认真听,要面向全体,不是哪一个人的事,要一人发言,大家听,认真听,更正。老师切记不要辅导。如果老师辅导了,大家听,一人听了,让大家跟着你。讨论也是这样,要让知道的同学发言,其他同学更正,老师更正。让大家讨论、更正,最后,老师该讲的就少了!凡是同学们会的,凡是同学们能得到的,统统不讲。还有一点,学生回答对的,老师不要很重复。学生说什么什么,老师说什么什么,不要!只要说一声“对!”就行了。老师一面听学生发言,老师还要进行二次,老师发现学生有什么新的错误,还要更正。这样讲,也就是,永远,所以告诉大家,更正、讨论的情况,还要重新。老师教,十分讲究。老师讲、学生学之后,老师怎么讲,讲什么、怎么讲,要根据当时的情况。究竟教什么,怎么教?这实际上就是把国家课程变为校本课程。所以你看看,学生,真正能学会的,老师不教,老师要把好关。存在哪些问题,我怎样帮你解决,是最关键的。学生做作业了,做作业的时候,老师的任务是什么?监考!让每一个学生都像考试那样把作业做完,不得抄袭。我这个作业,就是试卷,有什么问题,要一起做。还有课外的辅导,是课堂教学的有益补充。我认为教师是指挥官,是指挥官。是指挥,是组织者。诸葛亮就是摇摇羽毛扇,摇摇羽毛扇。我们老师在课堂上,也应该是指挥,现场解决问题,这是第二个,老师在课堂上要把关,要提问,要解决问题。3、有人问,蔡校长,情感、态度、价值观。我告诉你,情感、态度、价值观的教学目标,不是说一句空话。靠老师的信仰,靠老师的精神,靠老师的艺术。大家可以想想,老师的形象、老师的精神,在课堂教学中是必不可少的。有人说,蔡校长今天讲的,无非是一些数学知识,讲的数学知识,有什么区别的意义呀?有什么特别呀?我说错了。道理不是说在嘴上,今天讲的完全是知识,是自然知识,那么,怎样使学生学有目标呢?那就要靠老师的信仰。比如我现在给大家讲,我这个人,是不是认真的,大家一看就知道。我们的老师,走进课堂,他的形象、他的精神,就已经展现给学生了。老师给大家微笑、给大家信任,这不是精神么?我们有的老师,或者和学生一点感情都没有,或者黄头发、红头发,戴着个金项链、金戒指,同学们有什么感觉?所以老师的形象不知不觉地起教育作用,哪怕你是**老师,老师**对待每个学生,学生也知道,老师不信任学生,学生很不高兴,你叫他看书,我就不看书,你叫他抄东西,我就不,这叫什么?所以我们的老师,要注意自己的形象,要让孩子觉得我老师的形象是美丽的,是很好的,见到我的老师就有好印象,都是初中老师,我看老师队伍是整齐的,有很好的精神状态,大家,老师进课堂,你们这样好的形象,到了课堂上,就是好样的。你自己不注意形象,打手机,这样那样,你叫学生会紧张么!你不尊重学生,马马虎虎,你叫学生,你老师不努力学习,你叫学生怎么学习?一句话,我顺便告诉你们一声,我就认为,有用的教师都是大、中专,本科生,真正的教师要的是知识和艺术,哪个教师好,哪个教师不好,不是看学历,而是要比艺术,比气质,比精神,我说,我说一个笑话给你听,刚毕业的大学生到我们学校应聘,我们让他们唱歌,为什么要唱歌呢?我看看你这个人,有没有激情。要有激情。我认为所有的老师都要有激情。他说我什么歌也不会唱,只会唱《国歌》。我说,好啊,你就唱《国歌》。结果,唱不下去了。一点激情都没有。我说这样吧,你把“教参”读一读。他读的什么,我们的学生也比他读得好哩。因此我说,不要了。他想挺冤枉的。我就是不要。相反的,大、中专,有激情,我要!因为,我们的教师,在课堂上都是节目主持人呢!2005年,大学生来我校应聘,我说,不要,不要。应届大学生,一个都不要。有的大学生跑到我这儿,面无表情。这样的人能要么?有的女大学生,头发染得红红的,就像一个没有受过教育的,这样的大学生跑到我这里问要不要,我很委婉地说不要。所以,我们学校目前有的是好老师,因为我们首要就注重了教师的精神、教师的激情、教师的形象。在座的每一个人,一看,都有精神,都有激。就像我,65岁了,你看我说话,不是很有精神么!(掌声)我们老师就应该有精神啊。如果教师没有精神,没有激情,这样的教师还能让学生紧张地学么?教师的形象,教师的精神,教师的情感,教师的言行,十分重要。我说,教育就是感情教育,离开了感情,还谈什么教育?!教育应当是****的**,十分认真,十分投入。一走上讲台,学生就激动,学生就特别积极,老师讲什么,学生就拼命学,这样同学们就像考试那样紧张地学。老师跟学生关系融洽了,学生看见老师就兴奋。

以上讲的,第一,每堂课都要让学生像考试一样紧张;第二个问题,老师课前要做好准备,要有教案;老师的自身修养要注意。

蔡林森校长沁阳报告(四)

下面简单汇报几项。

严格的管理,是学生课堂上紧张地学的保证。管理出效益。老师们,表面上,老师讲学生学,是一个教学方法问题,实际上,是一个综合的、复杂的过程。学校全方位要改革,全方位要到位。哪一点搞了形式,都不行。第一个,要培训教师,要把教师进行培训。我觉得一个学校,最要紧的,是要搞好校本培训。抓好校本培训,培训教师,这个学校,课改就。教师培训不到位,教师不提高,就搞不好。由于时间关系,我不详细介绍,用10分钟左右,讲讲教师培训。我只说今年暑假我们是怎么培训的。我培训教师,主要抓了一个字,和你们教育局抓的一样,抓考。抓好一个考字,就是教师的培训到位。你不抓考,培训不到位。今天我告诉你啊,暑假老师们专门考试,用一个月的时间,放罢假,8月1号来,要教材,要知道8月1号来,要考教材,不容易呀,如果你教师都考不好,怎么教学生?就不能教书.所以要考教材.第二,要备一个月的课.8月份来,评选优秀教案.7月份要是没什么别的事,8月份来,就考新课程改革理念.课堂上,怎样使学生紧张地学,怎样出思考题?考教材,培训新课程,评选优秀教案.还要赛课,课上的好的,就给他奖金,一个人一万,课上的好的.较好的一千块,三等奖五百块.你看看,7月份,老师都紧张起来.8月份,1号到15号,用15天的时间,考试、签约.所以我这个校本培训,老师们好象过五关斩六将一样,要把本事拿出来.校本培训,要以学校的问题发展课题.要正面研究学校问题,想法解决学校问题.要让老师们,不要脱离实际.校本培训不要投机,要保证质量.

另外,我同你们讲.山东省维坊市一个校长,在我们学校听了一个新教师的课,他问我们的老师,“你教了几年了?”我们的老师说:“你看我教了几年了?”这个校长看了半天,说“你恐怕教15年吧.”这个教师哈哈大笑,:“我才教了一个礼拜”为什么,这个校长听了100节课啊,从备课到听课,提高教学水平,在课堂.所以校本培训当做硬仗来打,要认认真真地提高老师的水平.逼着老师培训,提高.只有这样做了,老师的水平提高,新课改才能搞.如果老师功底差,教学方法差,新课改肯定不行.一个学校,基本上是大家教,我们学校的教学方法基本上是统一的.,要搞校本培训,讲求实效.

另外,我讲的,课堂教学要讲求实效,备课有备课组长.备课组长管备课,备课组长保质量,一个学科每个星期有一次集体备课.把大家的教案拿过来.共同酝酿,主要是怎么制课件呀,所以备课讲求实效.保证了课堂教学基本上上好.第二,每堂课,你们校长到我的学校可以看到,监控室有90台电视机,每堂课对每个教室实行监控.从上课到下课,每个教室,怎样上课,监控室看得一清二楚.哪个教师没备课,随时录象记录下来,追究责任.就这样,我们每个老师每堂课都要接受学校的检查.有些年轻教师会说,这是侵犯了教师的权利.我说错了.这个监控室,我校长好听你的课呀,谁想听谁的课,每节课都有人听.老师们的造假就自然毁灭了.学校的领导随时能听课,就这样逼着我们的老师满堂课搞教改.形成强大的推动力.

第四,抓考试.教学质量就是抓好考试,我告诉你,一个学校要抓好考试,学生要抓好考试,因为学校要根据教学质量给予奖励.所以考试的试卷我都是要外人出,要请人家出卷,一份试卷要给人家500元,要人家给我保密,包括副校长、教导主任,他们都不知道要考什么,监考对调,阅卷初二用初三,初一用初二,初三用初一.所以的都是真的,假的没有,扎扎实实.

我相信,每个学生都能教好,好多人不知道,我的女儿是全校的倒数第一名.小学倒数第一名.小学的老师说我的女儿是班上最笨的一个孩子.我去了,我女儿的班主任对我讲,你的孩子一个不如一个啊.快要毕业了,啥都不知道.我说这该怎么好呢?我的老大,上海交大毕业,不会,努力学,读完博士,现在当工程师.我的那个女儿考入了大学,分配到.二女儿,也考入了博士,找到了工作.小学倒数第一名呀,要不要解放思想.99年,我从日本回来,到上海考察,我女儿上二年级,她就激动地说一句话:爸爸,我要没有你呀,哪能当一个大学的教师.我一看到我的同龄人,他们是大学的教师,我就想到我自己.她小学倒数第一呀.我的儿子,小学学习困难,小学的差生,哪一个没教好?从80年代初,我就相信,学生差,不是因为脑子笨,而是对学习的态度,初中数学不好,再补补小学的课,小学没有好好学.所以我相信,小学时差,到了初中完全可以学好.不要因为一年级学不好,二年级就学不好了.我就发誓.我的课堂教学的模式,就是通过辅导孩子得出来的.让他自己学,出了问题,自己解决.80年代起,我身体不好,我就狠下心来,从最后一名差生抓起.我给老师们讲,抓最后一名差生的提高.把最后一名差生的成绩,作为考核的一个重要的指标.也要积累差生的资料.让那些个差生,到了我们学校,会学习,会思考,会睡觉.有利于他们学好功课.

我认为校长是一校之魂.这不是对校长的恭维,确实,校长是一校之魂.校长做什么工作?就是要把真正的教学思想,变为老师的思想.学校的领导就是真正的教育思想的领导.我认为校长要让教师认真地教,关心孩子,这是符合素质教育的.美国也是这样,美国也是不让一个孩子掉队.我认为,我们的小孩要学好并不难.要实施素质教育,我们国家的方针政策是根据我们国家的国情社会主义初级阶段,人民的生活水平不怎么高,人们的受教育不怎么高,制定的.我们的有些教师还没有高年级学生那么高.作为都是农村的学生.我们的实际状况,就决定了我们要靠管理提高教育.我们一方面要靠思想教育,一方面要靠严格的管理.没有严格的管理保证,是不行的.我告诉大家,我从80年代到现在,学生为什么那么好,就是一个字:“包”!我告诉你,每个校长,都要学会这一点精神,要包!要承包.我现在有很多学生,没有那么多教师,怎么办?包.学生有困难,怎么办?包.就象80年代初,我们没有饭吃,把田地包起来,就有饭吃.怎样教,怎么教,那就是包,一包再包,学生就考好.没有责任的教育,无论如何是教不好的.哪一个包,哪一个好.还要包,还要包.校长包,副校长包,教导主任也包,早点包,赶快包,教师包,啥都包!大的学校通通都包.逼着一个一个地搁上劲,搁上劲了,就不得了了.我们怎么办?我就说:包.包好了,我就发奖金.一分不少给他.我的班主任每个月有400元基金,要老师包,包什么?要包学生不生病,有病,哪个班的学生不生病?要包学生的身体.有人问,“校长,我们还要包身体呀?你不讲理!”我说,我不讲理,你给我包起来!学生升学了,就是最大的奖励.唉呀一包就不得了了,发现学生有点毛病,就赶快去治疗,把学生放在心上.你不包,哪能会到这种程度呢?我还要包,学生不打架,学生不争吵,什么都包.我现在告诉你们一个笑话,这个例子你们晓得,你们沁阳就有,是河南省最好的.就把一个制度发给学生,这个制度上讲,蔡校长,积极,积极核算,奖励,同学们一听高兴死了,一发奖金,校长,开了会,就发,老师去发现,学生扔废纸,奖励,随我的工资发下.一发现老师愿意拾废纸,学校奖励500, 100由不积极的老师给,还有400由学校发.发500,老师只给100,还有400学校给,去打赌,发现哪个学生捡拾一片废纸,奖励100,我告诉你,这一个制度下去了,立即校园里干干净净.你们就去试试看呢,唉呀,发现学生扔废纸,发奖金,那个人拿到奖金,那不积极的人一看,也都积极了.结果是呢,还有哪一个扔呢,我这么大一个学校,没有一张废纸.就是靠这个,相互监督.没有监督,还行吗?

有人说:“蔡校长,到了你们学校,还有自由吗?”咱们共产党还要接受民主党派的监督.美国的总统还要接受国会的监督.我们的校长、老师一起监督,有什么不好?我们好不好,蔡校长又不能见到,他见到之后.不要以为校长这样搞,把民主弄到哪去了.校长这样搞,不民主.我说:我这样搞,是最大的民主.大家齐努力,大家齐维护,不是民主吗?所以我的管理非常民主.有人说,我太厉害了,有人说我太霸道.有人说简直就是军事化.我说,没有这回事,你不懂,一味地顾虑.校长不要过高地向教师讲,老师也是人,他也有家庭,他也有生活,你要关心他的生活,你要去口袋里拿个钱来奖励老师.学校有困难,还要等呀,学校有钱,就不要等了.这就是人本主义.要学学本人,不管有奖励还是没奖励,校长都要干.校长干,是为了教育,为了学校,而不是为了家庭.校长要超脱,好象是一个神一样!校长要象一个神,要超脱,教师简直不敢相信,校长咋这么干哩!没有超脱,天天要奖励,还能办人民满意的教育?2002年请我去当一个学校的校长,当时我就推辞了.给我的奖金,我都不要.我们的市长、领导,都来看我.去年到今年,我一分钱奖励都没有,我说,特别是去年,没有一分钱,政府不支持.我还带着课,5点钟起床,我的儿子和女儿,从美国给我打电话,冲我发牢骚嘛,你非要在这个学校吗?年青人,要勤奋,就在这样的情况之下,把机票寄回来,什么困难都克服了.我说,现在我的学校不错的,样样都好了.你们想看看,我把我这一辈子,一生都给学生,我的命运和学校的命运连在一起,如果学校干不好,讲的是搞义务教育.这是企业,我既是董事长,又是校长.一句话,校长要超脱,不要求奖励,而我们要无私地奉献,我今天啰啰嗦嗦讲,每堂课要让学生紧张地学,老师们要引导好,老师还要培训好,校长要有奉献的精神,把教案备好,我水平不高,普通话不会讲.        谢谢大家!

 

                                         沁阳四中整理

                                                                 2006.10

类别:学习笔记 | 蔡林森校长沁阳报告 - jyzxny2008 - 读书人的悦读家园 | 添加到搜藏 | 分享到i贴吧 | 浏览(360) | 评论 (1)

 

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